ABSTRACT
O presente estudo se propôs a averiguar o tratamento dado a temática gênero em escolas da cidade de Rio Grande RS, assim como, identificar o posicionamento dos professores e professoras sobre a temática gênero ser trabalhada nessas instituições. Os sujeitos participantes dessa pesquisa foram professores e professoras de Educação Física e alunos e alunas do 9° ano do ensino fundamental, os quais contribuiram, respectivamente, através dos seguintes instrumentos de coleta: entrevista semiestruturada e questionário. Percebemos que a instituição escola não é um campo neutro, pois ela ainda é um espaço que internaliza os preceitos que estruturam a sociedade, reforçando binarismos. Identificamos que às questões que envolvem gênero não são uma temática muito recorrente nas escolas investigadas, sendo que os professores e as professoras têm distintas percepções sobre essa ser tratada nas escolas e nas aulas de Educação Física, resultando em dois grupos: os pró-discussão e os contra discussão.
This study aimed to investigate the treatment given to gender in schools in the city of Rio Grande - RS, as well as to identify the position of male and female teachers on the subject of gender to be worked on in these institutions. The subjects participating in this research were Physical Education teachers and students and 9th grade students, who contributed, respectively, through the following collection instruments: semi-structured interview and questionnaire. We realize that the school institution is not a neutral field, as it is still a space that internalizes the precepts that structure society, reinforcing binarisms. We identified that gender issues are not a very recurring theme in the investigated schools, and teachers have different perceptions about this being treated in schools and in Physical Education classes, resulting in two groups: the pro-discussion and counter-discussion.
Este estudio tuvo como objetivo investigar el tratamiento que se le da al género en las escuelas de la ciudad de Rio Grande - RS, así como identificar la posición de docentes y maestras en la temática de género a trabajar en estas instituciones. Los sujetos que participaron en esta investigación fueron profesores y alumnos de Educación Física y alumnos de 9º grado, quienes contribuyeron, respectivamente, a través de los siguientes instrumentos de recolección: entrevista semiestructurada y cuestionario. Nos damos cuenta de que la institución escolar no es un campo neutral, ya que sigue siendo un espacio que interioriza los preceptos que estructuran la sociedad, reforzando los binarismos. Identificamos que la problemática de género no es un tema muy recurrente en las escuelas investigadas, y los docentes tienen diferentes percepciones sobre esto siendo abordado en las escuelas y en las clases de Educación Física, resultando en dos grupos: el pro-discusión y contra-discusión.
ABSTRACT
Resumo O presente artigo busca recontar a história de Gregório Bezerra, cuja trajetória é marcada pelo seu envolvimento no movimento comunista ao longo do século XX, por meio de um aspecto singular de sua vida: o fato de ser professor de educação física, formado num período fortemente marcado pela tendência militarista. Com essa passagem do personagem central deste texto, buscamos relacionar o trato com a historiografia na educação física por meio de tendências e contratendências.
Abstract This article seeks to retell the story of Gregory Bezerra, whose career is marked by his involvement in the communist movement throughout the twentieth century, through a singular aspect of his life: the fact of being a physical education teacher, formed a period strongly marked by militaristic trend. Through this passage the central character of this text, resignify the deal with historiography in Physical Education through trends and counter-trends.
Resumen El presente artículo tiene como objetivo contar la historia de Gregório Bezerra, cuya trayectoria estuvo marcada por su implicación en el movimiento comunista a lo largo del siglo XX gracias a un aspecto singular de su vida: el hecho de ser profesor de educación física, formado en un período fuertemente marcado por la tendencia militarista. Por medio de esta experiencia del personaje central de ese texto, buscamos replantear el trato con la historiografía en educación física a través de las tendencias y las contratendencias.
ABSTRACT
Este artigo tem por objetivo analisar a produção do conhecimento da Educação Física (EF) no Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano(PPGCMH) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a partir de um estudo sobre as pesquisas (teses e dissertações) desenvolvidas no período entre os anos 2000 até 2009. A predominância teórico metodológica dos estudos analisados recaiu no enfoque empírico analítico (73%), seguido da perspectiva fenomenológico hermenêutica(23%) e da crítico dialética(4%). Os testes físicos epsicomotores representam mais da metade das técnicas utilizadas nas teses e dissertações. Da mesma forma, a prioridade da objetividade em relação à subjetividade é uma perspectiva adotada com maior freqüência (72% das pesquisas).
This article aims to analyze the knowledge production of physical education (PE) in the Post GraduationProgram in Human Movement Sciences (PGPHMS), at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), from a study on researches (theses and dissertations) developed during the years 2000 through 2009. The predominance of theoretical and methodological studies analyzed are the empiricalanalytic focus (73%), followed by the phenomenological hermeneuticalperspective (23%) and critical dialectical (4%). The physical and psychomotor tests represent more than half of the techniques used in the theses and dissertations, as well as the priority of objectivity in relation to subjectivity is a perspective used with greater frequency (72% of researches).